{"id":577,"date":"2019-03-04T04:24:14","date_gmt":"2019-03-04T04:24:14","guid":{"rendered":"http:\/\/virtualseminar.icae.global\/?p=577"},"modified":"2019-02-28T21:42:11","modified_gmt":"2019-02-28T21:42:11","slug":"the-keys-to-a-peaceful-and-prosperous-africa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/?p=577","title":{"rendered":"The keys to a peaceful and prosperous Africa"},"content":{"rendered":"\n

The keys to a peaceful and prosperous Africa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El texto en espa\u00f1ol est\u00e1 abajo.\/ Le texte fran\u00e7ais est ci-dessous<\/em>
<\/p>\n\n\n\n

Samuel Asnake Wollie<\/strong> (Ethiopia) is the Chief Education Programmes Coordinator at the UNESCO Liaison Office Addis Ababa.<\/p>\n\n\n\n

Africa is undergoing a process of change, as the continent aspires to be completely peaceful and prosperous by 2063. This may seem an overly ambitious goal, given the multifold challenges from both within and outside. In addition, there is an intense debate underway as to whether these social, economic and cultural changes are liabilities or assets in terms of real national and continental unity and sustainable development. The provocative question is how to transform a liability into an asset for nation building. In my humble opinion, only functional literacy and a continuum of education can successfully address this issue. It is my understanding that, while literacy is an asset for a person\u2019s journey through life, basic\/functional literacy is the key to open the floodgates of an ocean of knowledge and wisdom in context. <\/p>\n\n\n\n

Many African countries consider schooling to be the answer. Schooling is one form of education, but it is not the only one. It is therefore time to challenge this notion. We need to go beyond expanding formal schooling, to find and build an innovative societal grid of transition and transformation through literacy learning that adds value.<\/p>\n\n\n\n

So much more than teaching the alphabet, it is these literacy-learning circles that do respond to crises such as worsening and accelerating population displacement and migration, to conflict and violence, to climate change and to increasing inequalities. Learning has an impact on development, and it fosters harmonised social and cultural orien\u00adtations towards globalisation. It helps to build new roles for families and communities in changing patterns of living, and it can align communication and business in a competitive knowledge economy. Learning has the capacity to revolutionise opportunities for subsistence and develop agriculture towards improved productivity, thus enhancing food security. This is why the demand to create a viable, inclusive literate environment for all, as well as to promote adult literacy and education, is still at the top of the list of priorities on the African development agenda. <\/p>\n\n\n\n

Even so, most adult literacy programmes are poorly organised and fail to attract learners. The majority of adult learners are also not motivated to attend adult literacy classes or circles. Creating a policy and a physical environment is not enough. Self-improvement and social development are crucial to spark people\u2019s motivation to learn. The key point lies on how it is relevant to the actual life of the learner in context. This is the engine of adult learning. Without motivation, there is no drive to learn and change. Finding out how to motivate adult learners in order to make them fully engage and persist in their own learning process is more critical than constructing bricks-and-mortar facilities. If we wish adult literacy and education to play a part in the African development agenda, we must build on the inner compulsion that arises from adults\u2019 everyday lives. Listening to learners and their learning aspirations is the foundation for turning problems into a promise to enhance life in Africa.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Las claves para alcanzar la paz y la prosperidad en \u00c1frica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Samuel Asnake Wollie<\/strong> (Etiop\u00eda) es el Coordinador Jefe de Programas Educativos en la Oficina de Enlace de la UNESCO en Addis Abeba.<\/p>\n\n\n\n

\u00c1frica est\u00e1 experimentando un proceso de cambio, pues aspira a ser un continente completamente pac\u00edfico y pr\u00f3spero de aqu\u00ed a 2063. Este puede parecer un objetivo demasiado ambicioso, dados los m\u00faltiples problemas que se afrontan tanto dentro como fuera del continente. Adem\u00e1s, existe actualmente un intenso debate sobre si estos cambios sociales, econ\u00f3micos y culturales representan un pasivo o un activo cuando se pretende alcanzar una verdadera unidad nacional y continental y un desarrollo sostenible. La compleja pregunta que se plantea es c\u00f3mo transformar un pasivo en un activo para forjar una naci\u00f3n. En mi humilde opini\u00f3n, solo la alfabetizaci\u00f3n funcional y un proceso continuo de educaci\u00f3n permiten afrontar con \u00e9xito este problema. A mi modo de ver, si bien la alfabetizaci\u00f3n supone un activo para el progreso de una persona a lo largo de la vida, la alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica y funcional proporciona la llave que abre las compuertas de un oc\u00e9ano de conocimientos y de sabidur\u00eda en ese contexto.
<\/p>\n\n\n\n

Muchos pa\u00edses africanos consideran que la respuesta es la escolarizaci\u00f3n, la cual, si bien corresponde a una forma de educaci\u00f3n, no es la \u00fanica disponible. Por lo tanto, ya es hora de que cuestionemos esa noci\u00f3n. Adem\u00e1s de ampliar la educaci\u00f3n formal, es preciso que descubramos y construyamos un innovador entramado social de transici\u00f3n y transformaci\u00f3n mediante una alfabetizaci\u00f3n que aporte un valor a\u00f1adido. 
<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pues, mucho m\u00e1s que la ense\u00f1anza del alfabeto, son estos c\u00edrculos de alfabetizaci\u00f3n los que permiten afrontar crisis relacionadas con el empeoramiento y la aceleraci\u00f3n de fen\u00f3menos como el desplazamiento de la poblaci\u00f3n y la inmigraci\u00f3n, los conflictos y la violencia, el cambio clim\u00e1tico y el aumento de las desigualdades. El aprendizaje repercute en el desarrollo y fomenta un tr\u00e1nsito social y cultural arm\u00f3nico hacia la globalizaci\u00f3n. Contribuye a asignar nuevas responsabilidades a las familias y a las comunidades cuando se trata de modificar los modelos de vida, y adem\u00e1s puede armonizar la comunicaci\u00f3n y los negocios en una econom\u00eda del conocimiento competitiva. El aprendizaje tiene la capacidad de revolucionar las oportunidades de subsistencia, y de desarrollar la agricultura a fin de aumentar la productividad, mejorando as\u00ed la seguridad alimentaria. Por eso la exigencia de crear un entorno alfabetizado viable e inclusivo para todos, como asimismo de promover la alfabetizaci\u00f3n y la educaci\u00f3n de adultos, sigue encabezando la lista de prioridades en la agenda de desarrollo de \u00c1frica. 
<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed y todo, los programas de alfabetizaci\u00f3n de adultos est\u00e1n por lo general mal organizados y no logran entusiasmar a los alumnos. La mayor\u00eda de los estudiantes adultos tampoco se sienten motivados para asistir a las clases o a los c\u00edrculos de alfabetizaci\u00f3n de adultos. Si se desea despertar la motivaci\u00f3n de las personas para aprender no basta con crear una pol\u00edtica y un entorno f\u00edsico, sino que adem\u00e1s resultan fundamentales la superaci\u00f3n personal y el desarrollo social. El criterio fundamental que debe considerarse es el grado de utilidad pr\u00e1ctica que tiene la ense\u00f1anza para el alumno en el contexto de la vida real: esa es la fuerza impulsora del aprendizaje de adultos. Sin motivaci\u00f3n, nadie se siente estimulado para aprender y cambiar. Descubrir c\u00f3mo motivar a los alumnos adultos para que participen plenamente y persistan en su propio proceso de aprendizaje resulta m\u00e1s importante que construir instalaciones f\u00edsicas. Si deseamos que la alfabetizaci\u00f3n y la educaci\u00f3n de adultos formen parte de la agenda de desarrollo de \u00c1frica, debemos basarnos en la compulsi\u00f3n interna que se origina en la vida cotidiana de los adultos. Escuchar a los alumnos y atender a sus aspiraciones de aprendizaje es el requisito fundamental para convertir los problemas en un compromiso de mejorar la vida en \u00c1frica.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Les cl\u00e9s d\u2019une Afrique pacifique et prosp\u00e8re<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Samuel Asnake Wollie<\/strong> (\u00c9thiopie) est coordinateur en chef des programmes d\u2019\u00e9ducation au bureau de liaison de l\u2019UNESCO \u00e0 Addis Abeba.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019Afrique est en plein processus de changement, d\u2019autant qu\u2019elle aspire \u00e0 devenir pacifique et prosp\u00e8re d\u2019ici 2063. Un objectif qui peut para\u00eetre exag\u00e9r\u00e9ment ambitieux vu les multiples d\u00e9fis internes et externes qui se posent. Sans compter l\u2019intense d\u00e9bat qui se d\u00e9roule actuellement sur la question de savoir si ces changements sociaux, \u00e9conomiques et culturels sont des passifs ou plut\u00f4t des actifs en termes d\u2019unit\u00e9 et de d\u00e9veloppement durable r\u00e9els aux niveaux national et continental. La question d\u00e9cisive est de savoir comment transformer le passif en actif pour b\u00e2tir une nation. \u00c0 mon humble avis, seuls l\u2019alphab\u00e9tisation fonctionnelle et un continuum d\u2019\u00e9ducation sont en mesure de r\u00e9pondre de fa\u00e7on satisfaisante \u00e0 cette question. Je crois comprendre que, si l\u2019alphab\u00e9tisation est un actif pour tout cheminement personnel, l\u2019alphab\u00e9tisation de base\/fonctionnelle, elle, est la porte ouverte \u00e0 tout un oc\u00e9an de savoirs et de sagesses dans leur contexte.<\/p>\n\n\n\n

Bon nombre de pays africains consid\u00e8rent que la solution, c\u2019est la scolarisation. La scolarisation est une forme d\u2019\u00e9ducation, mais pas la seule. Il est donc temps de remettre ce concept en question. Nous devons d\u00e9passer la notion de scolarisation formelle g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e pour trouver et construire un r\u00e9seau soci\u00e9tal novateur de transition et de transformation \u00e0 travers une alphab\u00e9tisation porteuse de valeur ajout\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Bien plus que l\u2019enseignement de l\u2019alphabet, ce sont donc incontestablement les cercles d\u2019alphab\u00e9tisation qui r\u00e9solvent les crises tels l\u2019aggravation et l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des d\u00e9placements de populations et des migrations, les conflits et la violence, le changement climatique et les in\u00e9galit\u00e9s croissantes. L\u2019apprentissage a un impact sur le d\u00e9veloppement, il favorise l\u2019adoption de comportements sociaux et culturels harmonis\u00e9s vis-\u00e0-vis de la mondialisation. Il contribue \u00e0 donner un r\u00f4le nouveau aux familles et aux communaut\u00e9s en modifiant les modes de vie, il concourt \u00e0 conjuguer \u00e0 la fois la communication et les affaires au sein d\u2019une \u00e9conomie de la connaissance comp\u00e9titive. L\u2019apprentissage a la capacit\u00e9 de r\u00e9volutionner les moyens de subsistance et de d\u00e9velopper l\u2019agriculture dans le but d\u2019am\u00e9liorer la productivit\u00e9 et, partant, la s\u00e9curit\u00e9 alimentaire. Voici pourquoi le besoin de cr\u00e9er un environnement lettr\u00e9 viable et inclusif pour tous, mais aussi de promouvoir l\u2019alphab\u00e9tisation et l\u2019\u00e9ducation des adultes, figure toujours en t\u00eate de liste des priorit\u00e9s de l\u2019agenda de d\u00e9veloppement de l\u2019Afrique.<\/p>\n\n\n\n

Toutefois, la plupart des programmes d\u2019alphab\u00e9tisation pour adultes sont mal organis\u00e9s et peinent \u00e0 attirer des apprenants. En outre, la majorit\u00e9 des apprenants adultes n\u2019ont pas la motivation suffisante pour participer \u00e0 des cours ou \u00e0 des cercles d\u2019alphab\u00e9tisation. Il ne suffit pas de cr\u00e9er un environnement politique et physique. L\u2019\u00e9panouissement personnel et le d\u00e9veloppement social sont cruciaux si l\u2019on veut motiver les gens \u00e0 apprendre. Et le point cl\u00e9 consiste \u00e0 savoir dans quelle mesure la motivation cadre avec la vie r\u00e9elle et contextuelle de l\u2019apprenant, car la motivation est le moteur de l\u2019apprentissage des adultes. Sans motivation, il n\u2019y a pas d\u2019envie d\u2019apprendre ni de changer. Trouver comment motiver les apprenants adultes pour les inciter \u00e0 s\u2019engager \u00e0 fond et ne pas abandonner leur processus d\u2019apprentissage est plus crucial que de construire des \u00e9quipements mat\u00e9riels. Si nous voulons que l\u2019alphab\u00e9tisation et l\u2019\u00e9ducation des adultes jouent un r\u00f4le dans l\u2019agenda de d\u00e9veloppement de l\u2019Afrique, nous devons nous inspirer de la compulsion int\u00e9rieure qui \u00e9mane de la vie quotidienne des adultes. \u00catre \u00e0 l\u2019\u00e9coute des apprenants et de leurs aspirations, voil\u00e0 qui permettra de transformer les probl\u00e8mes en une promesse d\u2019am\u00e9liorer la vie en Afrique.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Links to the AED 85\/2018 publication in three languages:English<\/a>, French<\/a>, S<\/a>panish<\/a>
Estos son los links para acceder a la publicaci\u00f3n en tres idiomas: In<\/a>gl\u00e9s<\/a>, Franc\u00e9s<\/a>, Espa\u00f1ol<\/a>
Voici les liens vers la publication en trois langues: Anglais <\/a>, Fran\u00e7ais<\/a>, Espagnol<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

The keys to a peaceful and prosperous Africa El texto en espa\u00f1ol est\u00e1 abajo.\/ Le texte fran\u00e7ais est ci-dessous Samuel Asnake Wollie (Ethiopia) is the Chief Education Programmes Coordinator at the UNESCO Liaison Office Addis Ababa. Africa is undergoing a process of<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":578,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/577"}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=577"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/577\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":619,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/577\/revisions\/619"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/578"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=577"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=577"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtualseminar.icae.global\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=577"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}