Julio César Tovar-Gálvez comments on the article “Impact beyond the tests: adult education that makes a real difference”
El texto en español está abajo
From seeing disabled people to seeing various functionals
Colombian, doing a PhD in educational science at Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Germany
Changing the way we see others is the first step to direct inclusive educational processes. This issue begins with a change of minds, so that we can be fair and restore dignity to the people we have traditionally called “disabled”. It leads to new ways of thinking about educational processes and practices.
I am going to expose my ideas through a case that I lived in a School of Education in Colombia. I was the professor of a student who identifies herself as a “deaf person”. She had outlined her thesis project on teaching science to deaf people, with the guidance of a professor of the School. When she came to me, she had to implement the project, make the report and support it in public. I accompanied her in that process.
– Change of minds, dignity and justice: my first feeling was fear. I was not trained to deal with a population that has capacities that do not correspond to those of the majority. Soon I began to read about the subject and to interact more with her. I talked to other teachers of her who were my colleagues and to her classmates. At the end of the presentation of her thesis project, most of us recognized the huge work and the real contribution to the teaching of science. We consider it an exceptional work. Our point of view was based on the contribution and novelty to the research field and not on apparent pity. However, someone from the jury said that she did not deserve the maximum recognition, because the student had not written [in written Spanish language, which is a second language for her] a rigorous report. I realized that something was going wrong: we are convinced that people are defective and that if they do not meet the “normal” standards, there is not much to do. I realized that we were transgressing her dignity as a person and that we were being unfair. The limitation was ours and not hers.
– New ways of understanding educational processes and practices: the models (for example, Patston, 2007) and the experience itself showed me that we must change our mentality about the way we understand people. The transformation of education depends, to a large extent, on the fact that we stop seeing “disabled people” and begin to see “people with functional diversity”. People have different ways of learning, of processing, of relating, of communicating, of expressing ourselves, as well as different configurations and functionalities of our bodies, etc. No one is defective, limited, unskilled, incapable; so we do not repair, rehabilitate or train people. And in my understanding of a part of Butler-Morello’s text, then other criteria and systems of evaluation consistent with the diversities are necessary; perhaps more related to what people achieve and not what they lack.
References
Patston, Philip. (2007). Constructive Functional Diversity: A new paradigm beyond disability and impairment. Disability and Rehabilitation, 29(20–21), 1625 – 1633.
Julio César Tovar-Gálvez comenta sobre el artículo “Producir un impacto más allá de las evaluaciones: una educación de adultos que marca la diferencia”
Colombiano haciendo un doctorado en ciencias de la educación en Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Alemania
De ver discapacitados a ver diversos funcionales
Cambiar la forma en que vemos a los demás, es el primer paso para orientar procesos educativos incluyentes. Este es un tema que empieza con cambiar nuestras mentes, para así ser justos y restituir la dignidad a las personas a las que tradicionalmente hemos llamado “discapacitadas”. Y desemboca en nuevas formas de pensar los procesos y prácticas educativas.
Voy a exponer mis ideas a través de un caso que viví en una Facultad de Educación en Colombia. Yo fui profesor de una estudiante que se identifica a sí misma como “persona-sorda. Ella había planteado su proyecto de tesis sobre la enseñanza de las ciencias a personas-sordas, con la orientación de una profesora de la Facultad. Cuando ella llegó a mí, debía implementar el proyecto, hacer el informe y sustentar públicamente. Yo la acompañé en ese proceso.
– Cambio de mentes, dignidad y justicia:mi primer sentimiento fue el miedo. Yo no fui formado para atender una población que tiene capacidades que no corresponden a las de la mayoría. Pronto empecé a leer sobre el tema y a interactuar más con ella. Escuché a otros profesores de ella que eran colegas míos y a sus compañeros de clase. Al finalizar la presentación de su proyecto de tesis, la mayoría reconocimos el inmenso trabajo y el real aporte a la enseñanza de las ciencias. Consideramos que era un trabajo excepcional. Nuestro punto de vista se sustentaba en el aporte y novedad al campo de investigación y no en aparente lástima. Sin embargo alguien del jurado dijo que no merecía el máximo reconocimiento, porque la estudiante no había escrito [en idioma español escrito, que es una segunda lengua para ella] un informe riguroso. Me di cuenta que algo estaba fallando: estamos convencidos que las personas son defectuosas y que si no cumplen con los estándares “normales”, no hay mucho que hacer. Me di cuenta que estamos trasgrediendo su dignidad como persona y que estábamos siendo injustos. La limitación era nuestra y no suya.
– Nuevas formas de entender los procesos y prácticas educativas:los referentes (por ejemplo Patston, 2007) y la misma experiencia me mostró que debemos cambiar nuestra mentalidad sobre la forma en que entendemos a las personas. La transformación de la educación depende en gran medida de que dejemos de ver “discapacitados” y empecemos a ver “personas con diversidad funcional”. Las personas tenemos diversas formas de aprender, de procesar, de relacionarnos, de comunicarnos, de expresarnos, así como diversas configuraciones y funcionalidades de nuestros cuerpos, etc. Nadie es defectuoso, limitado, inhábil, incapaz; así que no reparamos, rehabilitamos o capacitamos a las personas. Y en mi forma de entender una parte del texto de Butler-Morello, entonces son necesarios otros criterios y sistemas de evaluación coherentes con las diversidades; quizás más relativos a qué logran los sujetos y no a qué les falta.
Referencias
Patston, Philip. (2007). Constructive Functional Diversity: A new paradigm beyond disability and impairment. Disability and Rehabilitation, 29(20–21), 1625 – 1633.
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